AKA:基于核心素養的高中課堂情境教學

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中國學生發展核心素養體系核心素養既是品格的體現，又是能力的反映，基于核心素養開展高中教學，能夠培養和鍛煉學生適應社會發展的能力，陶冶學生的情操，提升學生的個人修養。高中課堂強調學生的自主發展和創新實踐，重視學生的綜合能力的提升，尤其是時事的教學，更注重為社會培養出一批思想高尚、信念堅定的優秀青年才子。新課程改革對高中教學提出了明確的要求，希望學校課程教學能培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。但由于在很多高中學校，受傳統應試教育理念的束縛，部分教師并未高度重視培養學生的核心素養，也正因如此，轉變教學理念，創新教學手段顯得至關重要。

一、分析高中教學現狀

信通院推出基于區塊鏈數字身份的個人行程及健康狀態管理平臺:為助力科學防疫和復工復產，中國信息通信研究院基于國家頂級節點和通信大數據平臺，研發了基于區塊鏈數字身份的個人行程及健康狀態管理平臺，命名為“信鄂通”，現已定向邀請機構試用，即將公開發布。據悉，“信鄂通”采用區塊鏈技術，利用網絡標識為每一位用戶分配永久數字ID。可信的用戶信息脫敏上鏈、本地加密保存信息、部分授權信息加密分享，保證用戶隱私安全，健康出行、輕松復工復產。（新華網）[2020/3/8]

我國已經進入了一個全新的時代，經濟全球化的進程不斷推進，社會競爭越來越激烈，對學校人才培養質量提出了越來越高的要求，要創設基于核心素養的高中課堂教學，首先要了解當前高中的教學現狀，根據現狀進行針對性的策略研究。具體分析如下：第一，由于高中是高考的重要組成部分，很多教師以應試為主展開教學，只重視學習成績而忽視了對學生核心素養的培養；第二，很多教師沒有及時轉變教學理念，課堂教學枯燥單調，一味灌輸知識點，難以激發學生的學習興趣；第三，屬于文科的重點科目，與時事熱點、政策制度以及哲學思想密切相關，教師沒有將與社會生活高度結合，沒有讓學生真正了解的價值和意義，導致學生常常只會“套路答題”，而不會深入剖析。

動態 | 建設銀行福建省分行推出基于區塊鏈等技術的網絡供應鏈業務:據東南網消息，針對核心企業的鏈條企業尤其是小微企業的融資痛點，建設銀行福建省分行推出全流程線上供應鏈金融服務——網絡供應鏈業務。該業務依托互聯網、物聯網、大數據、區塊鏈、人工智能金融科技，與核心企業或平臺系統對接，實時交互交易、資金及物流等“三流合一”信息，為鏈條企業提供全流程網上辦理、一點對全國、無需擔保抵押、當天申請當天到賬的金融服務。[2019/7/25]

中國學生發展核心素養體系二、如何基于核心素養開展高中課堂情境教學

1、圍繞時政熱點創設情境，激發學生對的關注熱情

動態 | NYDFS授權一家銀行提供基于區塊鏈的數字支付平臺:據消息報道，紐約金融服務管理局(NYDFS) 發布的一份官方新聞稿稱，該局已授權當地一家銀行提供基于區塊鏈的數字支付平臺。紐約市金融管理局局長MariaT.Vullo今天宣布，該局授權總部位于紐約的Signature 銀行在紐約州運行其數字支付平臺Signet。這家銀行系統運用區塊鏈技術，讓客戶通過交易“Signet”實現實時轉賬，不會產生任何手續費，而且不受時間、地點的限制。[2018/12/5]

高中教學應當圍繞時政熱點創設情境，以社會生活的發展變化為核心問題，組織學生分析熱點的原因背景、必要性，讓學生在熱議中深入了解時政熱點的內容及含義，在互相交流中交換不同的思想，不斷深化自己對這門學科的理解，從而提高對時政熱點的關注度。在課堂情境當中，教師可以利用信息技術，將時政資料、時政音頻以及相關的新聞報道，以幽默風趣的語言展開一定程度的講解，再留一部分時間給學生去消化這些內容，并通過與同學辯論、討論等方式做進一步的思想剖析，增強自身的認同，提高意識。以近幾年發生的香港某大學的事件為例，圍繞香港某大學的兩名大學生在奏唱國歌時拒絕肅立這一核心焦點，創設一個有關“中國主權意識”的情境，讓學生們根據中國領土主權這一章節的內容對此事件進行深刻的分析，不斷提升自身的素顏，加強愛國信念和主權意識。

迪拜推出基于黃金的加密貨幣:迪拜初創公司OneGram發行了一種由黃金支持的加密貨幣，旨在說服穆斯林投資者加密貨幣投資并不違背他們的信仰。為了限制投機，每一個OneGram加密貨幣都由至少一克實物黃金作抵押。[2018/4/9]

2、創設主題情境，培養學生自主學習的能力

自主學習能力是核心素養的關鍵內容，對于學生綜合素質的全面發展有著重要意義，要讓學生自主地學習，首先要激發學生的學習興趣。教師可以通過創設趣味競答的情境課堂來調動學生的參與積極性，讓學生根據某一主題分成不同觀點的兩個組，開展激烈的問題研討以及競答，引導學生意識到自己才是課堂的主人翁。其次，當學生對學習有了興趣，教師就應當創新課堂教學的模式，活躍課堂氛圍，緊緊抓住學生的注意力。以《神奇的貨幣》這一課為例，教師可以創設一個沒有貨幣的課堂情境，拋出“假如沒有貨幣，我們的生活會是怎么樣”的問題，引發學生的思考，并在此主題中更進一步地提出問題：物物交換的方式能夠長久適用嗎？商品的交換該用什么來衡量呢？在此情境當中，學生會高度集中注意力，發揮想象力和創造力，快速融入課堂并主動探討問題。

韓國主要的移動支付服務提供商：基于區塊鏈的認證擁有100萬用戶:據韓國媒體報道，韓國移動社交巨頭Kakao Corp.旗下移動支付平臺Kakao Pay日前宣布，旗下應用區塊鏈技術的移動認證服務已擁有超過100萬用戶。Kakao Pay表示，目前已有20家機構和企業使用此服務，包括友邦保險韓國子公司、韓國政府機構交通安全公團。去年1月，螞蟻金服宣布與Kakao Corp.達成戰略合作協議，向Kakao Pay投資2億美元，螞蟻金服將通過Kakao Pay在韓國提供廣泛的金融服務。新成立的Kakao Pay將打通支付寶在韓國已經接入的34000戶商家。[2018/3/12]

3、緊密聯系生活實際，樹立學以致用的觀念

素質教育著重強調教育并非只是為了應付考試，而是為了給社會、給國家培養優秀的人才，以及教導每一名學生成長為有目標、有作為、有膽識、有文化的優秀青年。核心素養亦是如此，重點在于培養學生正確的意識，鍛煉學生的綜合能力，幫助學生樹立學以致用的觀念，將所學的知識運用到社會生活之中，輔助自己成長為更有用的人。這門學科本就來源于生產生活，離不開生活實踐，因此，在教學過程中，教師應當將理論知識與生活實際兩相結合，讓學生可以充分認識到的重要性，不再為記不住知識點而煩惱，不再為背不完書而苦悶，不再僅僅停留于書本上的大道理層面，而是通過與社會生活相結合，深入探索知識點的背景和原因，理解性的記憶，了解教材內容的深刻含義，并立足于實踐運用到生活之中。如在學習哲學中的辯證唯物主義理論時，為了將抽象的哲學理論知識變得更加形象、生動、具體，便于學生理解，教師可以利用多媒體技術，給學生呈現《吸毛器》的故事：日本一位家庭婦女長時間被衣服上所粘的毛困惑，應該怎樣做才能使毛不粘在衣服上呢？她想到以前在鄉下常常用網去捉蜻蜓，那么在洗衣機上面裝一個網，是不是也能夠吸住衣服上的一些小毛團呢？當時科技界的人認為這一想法根本不切實際，但這位婦女并未理會外界的嘲諷，經過三年的努力，最終發明了洗衣機上的吸毛器，專利期限為15年，專利費用高達1.5億日元。這個故事充分說明了辯證唯物主義中的“實踐是認識的基礎”這一哲學理論，學生在看這則故事的同時也能夠更深切地感受到辯證唯物主義思想的內涵，也更加明白了課程并非單純的理論知識，而是建立在社會生活的基礎之上的高度概括和總結。

4、開展課堂活動，提高學生的法治意識

核心素養下的高中情境教學應當重視教材中的內容，培養和提高學生的法治意識，讓學生在學習了知識后，能夠更深入地了解國家的政策制度和法律制度，更進一步地定位自己，找準發展的方向。以《政府的職能》一課為例，教師在講解政府的相關職能的同時，可以引入一些政府作為、不作為的案例，在對比之中讓學生找出其中的區別，以及用教材中的相關理論知識去回答這些區別產生的緣由以及避免這些現象產生的辦法，在熱烈的討論之中，學生將會更加理解政府的職能究竟是什么，也會更進一步地了解我國政府的構成元素、職責范圍等等。法治意識是核心素養的關鍵，教師還可以以開展辯論賽的方式，給出一個不置可否的法治問題，讓學生圍繞這個問題，結合所學的知識，結合時政熱點進行辯論，在辯論過程中，學生的思維得到了充分的活躍，主觀能動性得到了充分的發揮，熱情高漲，對待法治問題也將會有更進一步的認識。

總而言之，基于核心素養的高中課堂情境教學可以圍繞時政熱點、結合生活實際，根據教學目標和教學任務，以核心素養的基本內容和關鍵元素為主，創設符合高中學生的主題情境，以激發學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，幫助學生樹立正確的三觀，堅定信念，努力做一名優秀的適應社會的青年學子。